我从事教育教学管理已多年，在平时工作中，遇到诸多问题，特别是教师队伍管理问题颇多，在解决具体问题时，我们也想了许多对策。
一、教师队伍管理的问题表现
（一）少数教师师德问题较突出
由于受市场经济的影响，少数教师功利主义较强，他们往往把金钱利益放在首位，干事、上课首先问给多少钱。我认为，钱固然重要，劳动也得给报酬，但是教师作为特殊的职业，其工资是固定的，所谓的福利、奖金是各校工资以外的，当然也是为了提高教师的积极性，但不能把奖金等费用看作至高无上，教师这职业，说实在的，大多是凭良心，有的教师认为只要把学校分配的课上完，作业批阅完，其他的事与己无关。这种想法是不对的，书教完了，还得育人，这也是教师的职责，多对孩子教育几句，何谈金钱呢？第二方面，有的教师工作马马虎虎，做一天和尚撞一天钟。对工作没有热情，对学生缺少爱心，有的教师说，我一站到讲台就厌烦。我一看到学生就头痛。既然没有热情，缺少爱心，还谈什么教师职业道德呢？还有一个突出问题是，极个别教师整天思索着玩乐，把心思精力放在上班以外，工作时不到位、不彻底，心中没有教室，心中没有学生，这是典型的有失职业道德。
（二）少数教师教学态度不端正
对于教学态度问题，我在工作中遇到最多的是迟到、早退、不按时，到岗不按时工作。有的教师总是找各种理由，找各种借口，解释迟到原因，总是站在自己的角度，为自己着想，为家人着想；教学态度的第二个表现是上课不备课，讲课放野马，有的教师可以说就是在上课前把教案或参考书翻一下，然后照本宣读，也不管学生听不听。有时讲的内容自己也不知所云，条理不清，思维紊乱，缺少逻辑。还有一种教学态度是批改作业，一钩到底，或半对半差，详阅试卷所扣所得分值相同。当然这样批阅作业、试卷、省时省事更省心，也不得罪人，这是典型的教学态度不端正。
（三）教学理念陈旧，教学差
用“陈旧”和“差”两个词来概括确实不过分，新课程改革已经好几年了，但是不少学校，尤其是农村中小学，教学的模式还是一支粉笔，一本书，一张嘴，很少用多媒体，教师上课大多还是满堂灌，填鸭式，有的教师偶尔上一两节，体现新课改的公开课可以说也是做秀，目标在教学中根本体现不出来。许多教师缺少系统的理论指导。还有的是教学能力问题，有的教师上课组织教学能力差，班级纪律很差，学生声音比教师声音大。大部分学生怎能听见听懂。有的教师语言表达能力差，说服不了学生，有了教师上课无逻辑，东拉西扯；但还有的教师也很认真敬业，但所教学生成绩平平等等。
（四）教师队伍管理的非组织形式问题
在教学管理中，还常常遇到一些涉及几个人的集体问题或一个人引发的群体问题。恕我直言，这种现象，我不能用理论概括分析，我只能描述此现象，就是说在学校的正规的组织形式之外，有几个兴趣爱好相同的人时常在一起，形成一个“组织”，一旦某一个人的利益受到冲击，其他的就会无形中组织起来，和领导对抗，影响工作。另外就是在解决某一问题时，如有相同或类似的几个人也会无形中联合起来和领导对抗，不论是合理还是不合理，这个群体都常会有相同的思维和主张。这样的“非组织”形式存在教师队伍的管理中，他们往往能左右形势，给领导的决策造成重大影响。
二、教师队伍管理的对策
针对以上教师队伍管理中存在的问题，我们提出并实施以下对策。
（一）不断加强教师的职业道德教育
我们主要发挥党政、工团联合作战的策略，以党支部为核心，用教职工例会定期加强对教职工的思想道德教育，我们以《中小学教师职业道德规范》来对照教师师德中存在的问题，剖析存在这些问题的原因，对症下药。其二我们充分发扬正确的舆论导向以时事政治，身边的典型的优秀人物事迹来正面教育和引导，我们还通过个别的反面例子，加强对教师的人生观，价值观和世界观的教育；其三，我们还在晋级，评优，聘任等问题上进行师德一票否决，来落实各级教育行政部门对教师的师德要求。其四，我们还发动学生和学生家长，把教师的师德放在首位来考评我们的教师，这样，用社会的舆论和氛围来到对教师进行师德教育。当然，教师的职业道德教育不是一蹴而就的，要有一个长期的坚持不懈的过程，所采取的方法和措施主要还是要靠教师的内化，这要求教师自我约束，自我觉悟，自我进步，所以我们坚持教师要加强素养学习，不断完善品格修养，不断提高自己的思想境界。
（二）不断完善管理制度，让制度说话，制度育人
针对教师的教学态度，我们制定了严格的管理制度，比如迟到、早退，我们严格执行学校的考勤考绩奖惩。在备课问题上，我们提倡集体备课，定期检查教学备课笔记，量化细化和奖惩挂钩。在上课时，我们执行领导和教研组长不打招呼深入教室听课制度，对发现的问题及时指正，严肃批评，加强教师组织教学能力的训练，要求教师集中精力把教学组织好再上课，要求教师把学生的思品教育，守纪教育，渗透到学生的灵魂深处。针对教师批改作业，阅卷中出现的问题，我们采取让学生找老师缺点活动：针对老师批改不到位，不认真的地方，及时向教师反馈，并汇总报教导处备案。定期在业务学习会上再和教师面对面指出。针对阅卷中出现的问题，我们实行阅卷全名负责制，让阅卷组长检查发现问题立即修改，如出现问题过多，则量化和阅卷绩效挂钩，并通报批评。
以上这些措施的落实，主要是解决教师教学态度问题。事实证明，有实际效果。
（三）加强教师的专业学习，专业培训
专业学习，主要是由教科研组牵头，加强课程调研，加强校本教研，定期不定期让教师上公教课研讨课，做法和其他学校一样，要求教师每节课写教学反思，规定不少于300字；在研讨课上，采用微格分析法，请专家指导引领，细改分析，最后是同伴互助，让同行教师互相听课。评头论足，专挑缺点、毛病。其二是积极参加市区教研活动，让教师主动走出去，深入名校，请教名师，还充分利用校园互联网，让教师学习人家长处，借鉴人家优点；其三，学校还利用寒暑假时间较长的优势，派出优秀骨干教师外出参观学习，通过集中培训，转变观念，让教师学习新的教学理念，掌握新课改的实质，学校还鼓励教师节假日参加各种教研短期培训。
四、对学校教师组织形式问题的对策
1．不断加强对教师的职业道德教育，把教师的德放在首位，在评聘教师时实行师德一票否决制；2、不断加强对教师的集体主义教育，让所有的同志顾大局识大体，维护学校的集体利益；3、开展丰富多彩积极向上的健康娱乐活动，例如教职工的篮球赛、乒乓球赛、象棋赛、扑克牌赛，尽量让所有的同志都积极参与；4、对极个别教师有针对性地开展工作，加强对教师培养，积极引导其为学校各项工作出谋献策；5、领导同志要培养广泛的兴趣爱好，深入教职工和每位教职工交朋友，倾听群众的呼声，了解实情，搞好工作。以上内容，只是工作中的感悟，如实记录下来。
合肥市三十埠中学 梁华桥
