天津市一百中学
一、天津市一百中学概况
天津市一百中学创建于1960年，建校四十五年来，经过几代人的艰苦奋斗，励精图治，现在，已经发展成为中国的名校。
天津市一百中学在1980年被市政府确立为天津市首批市级重点中学,2001年又被市政府确立为天津市首批建设的示范性高中。同年，成为全国现代教育技术实验校。并陆续获得了天津市文明学校、绿色学校、德育特色学校、普教系统先进集体、天津市“三A”学校、天津市心理健康教育先进校等称号、中国中学名校等市级以上荣誉称号上百项。
天津市一百中学一贯都非常重视教育科研工作，把科研兴校作为学校建设与发展的策略之一。多年来，天津市一百中学承担着教育技术实验、全国教育机制管理实验、国家素质教育研究等多项研究课题，且有幸参加了《信息技术与课程整合的理论与实践研究》这一课题研究，并获得了优秀示范奖的光荣称号，使我校的教育科研工作又迈向一个新的辉煌。
40多年来,学校追求高标准、高质量、 高水平，永不满足，不断超越，以突出的办学水平赢得了学生的热爱，家长的信任和社会的好评，培养出了以世界知名青年数学家张旗 、天津市高考理科状元沈雅琴为代表的一大批英才，涌现出一批全国优秀教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、特级教师等名师。
天津市一百中学的发展得到了各级领导的关怀和支持，全国人大副委员长王光英、程思远，天津市政协主席宋平顺、副市长俞海潮、陆奂生等领导多次到我校视察指导工作。天津市一百中学的发展也离不开教育专家、学者的的关怀和支持，著名教育家费孝通、廖静文，以及东北师范大学的钟教授，刘教授等多次到我校视察指导工作。对我校的发展产生了极大的影响。
二、研究的情况综述
（一）我们是怎样进行课题研究的
我们的研究大体经历了三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段。
1、准备阶段
准备阶段做了四项工作，第一，在2001年11月，成立了《信息技术与课程整合的理论与实践研究》学校课题领导组和指导组。
第二，学习《信息技术与课程整合的理论与实践研究》的有关资料，动员教师参加课题研究。
第三，建立子课题组和进行初步的培训。
在学校课题领导组和指导组的号召下，由学科组申报子课题。我们学校共有9个学科组申报子课题。课题领导组决定课题组长由教研组长担任。
9个子课题建立了，就进行了初步的培训，主要是加深对课题的认识，了解课题的研究方法，步骤，学习和制定课题研究计划。
第四，课题领导组审批子课题研究计划。然后进入研究阶段。
2、 研究阶段
在研究阶段我们又分为三个阶段
（1）探索性研究阶段，2002年至2003年初，大约用了一年的时间。这个阶段主要是让参与研究的教师先试着进行研究。如让一位教师做一些研究课或课件，供大家分析讨论研究，借此，提高认识和研究能力。可以说这是练兵阶段。
（2）正式研究阶段， 2 003年初至2005年初，大约用了一、两年的时间。这个阶段主要是让参与研究的所有教师都投入研究。都要做到“两做两写”，即做一节研究课，做一个课件，写一篇研究案例，写一篇研究论文。
（3）各子课题组整理分析材料阶段，2005年初至6月，大约用了半年的时间。这个小阶段要求子课题组把积累的各种资料进行整理分析，每个教师写出研究心得，论文等。
3、总结阶段
在总结阶段，我们做了以下几项工作
第一，召开子课题组长会议，布置结题工作，收集整理各种资料。
我们首先让子课题组把研究的各种资料，包括文字和音像资料收集分析整理。
第二，在已有资料（经过分析整理）的基础上，写出子课题研究报告。
第三，写出总课题研究报告和工作报告。
（二）我们是怎样培训教师的
为了搞好《信息技术与课程整合的理论与实践研究》这一研究课题，学校非常重视提高教师的专业化水平，为此，学校与东北师范大学信息技术学院联合，共同办了研究生班。在研究生班里，学校很注重提高教师的理论水平和研究能力。提出了教学与科研一体化的要求，提出以科研指导实践，在教学实践中思考、总结，提升教师的教科研能力和素养的目标，为教师提升教科研能力搭建了平台。
（三）研究取得的成果
1、建立了比较完善的学校网络管理办公系统。
（1）建立了以信息科研组为主体，以各组处信息员为成员的网站建设队伍，充分发挥信息平台的管理作用，完善、充实了学校外部和内部网站，基本实现了网络办公。
（2）每个子课题都初步建立了本学科的网络化教学平台和教育教学资源库。
2、探索了以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。
以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式在目前中小学教学中还比较少见，仍处于探索中，目前应主要发展以下几种模式：
(1)网络化教学模式。是学生在网络环境中通过网络进行学习的模式。这种模式以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但必须加强指导，否则容易导致无效学习。
(2)计算机辅助科学实验的模式。是采用计算机、无线数字通信技术和多媒体技术，实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。其特点是现代化手段与传统的科 学实验有机结合，形成多媒体实验教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。
(3)以学生使用软件为主的开放式学习环境中的自主学习模式。 这种教学模式的主要特征是开放的学习环境，即允许学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题。教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括探究学习、设 计与制作、以问题为中心的学习。
学生自主学习与协作学习的能力进一步提高。
课题研究的开展极大地激发了学生学习积极性，多媒体网络技术在课堂上的应用使学生们开阔了眼界，激发了兴趣。网络环境锻炼和提高了他们的自主学习与协作学习的能力，使他们的创造力得到发展和提高。积极组织指导学生制作班级主页、专题网站和学生个人主页，组织各种竞赛培训班，鼓励学生参加各种比赛，取得了突出的成绩。
3、信息技术与课程整合课获奖
（1）全国和省市级的获奖课30节，其中三位教师的三节课获全国一等奖的，九节课获省市级一等奖。李树松老师的课获全国信息技术与课程整合优质课一等奖，崔志刚老师获全国优秀整合课比赛获一等奖，刘艳菊在三北地区创优课比赛中获一等奖。
刘强等老师的网络课获天津市一等奖。葛秀彬和李树松二位老师制作的地理网页获天津市一等奖。
（2）区级的获奖课42节
以上这些课推动了学校的课题研究，提高了广大教师信息技术的应用水平，促进了学生自主和协作学习能力的提高。
4、信息技术与课程整合课件获奖
（1）有30项在全国和省市级的课件比赛中获奖
（2）有50项在区级课件比赛中获奖
5、发表和获奖论文
20多位教师的30多篇论文在省市及全国性的教育杂志上发表，70多位教师的200多篇文章在省市级以上论文评奖中获的一二三等奖。
三、课题研究的几点体会
（一）领导重视，加强管理，才能搞好课题研究
任何一项需要多人在一起进行的活动，都需要管理，没有管理就没有活动的有序进行和预期结果的达成。教育科研是人们探究教育本质和规律的有序活动，管理同样是关键。所以在研究过程中，我们的最大体会是：只有领导重视，加强管理，才能搞好课题研究。如，在研究中，学校几位校长领导非常重视，亲自担任课题研究的组长，组织指导研究工作，建立了课题研究群网，制定了课题研究的有关要求，让科研骨干教师担任子课题组的负责人，并加强了研究的过程管理工作，使研究工作就落到了实处。再如，为了保证研究的顺利进行，学校还加强了研究过程的管理，建立了题研究例会制度、科研工作日常管理机构，并且加强研究的信息资料管理和研究的硬件建设和经费投入。保证了研究的进行和顺利转化。
在研究中，学校领导还积极承办了2005年1月的全国信息技术与课程整合优质课颁奖大会。给我校教师争取到了一次难得的向专家学习、与同行交流的机会，拓宽了我们开展研究的眼界与思路。
（二）认真搞好教师专业化培训，才能使教师有能力研究
在研究中我们体会到只有搞好教师专业化培训，才能使教师有能力参加研究。在课题研究中，学校领导还把专业化培训作为一项重要工作。为此，学校与东北师范大学合办了课程与教学研究生班，钟绍春院长、刘晓中副院长等院领导、教授在究生班的讲课，使参加学习教师的理论水平和科研能力有了很大的提高，为搞好课题研究打下基础。教师研究中遇到的问题，可以在培训中找到解决的思路，使教师更愿意参加究生班的学习。当然，为了搞好教师的专业化培训，提升教师的研究水平，学校还做了大量的培训工作。
（三） 采取“边工作，边研究，边提高”的研究策略，才能坚持研究
在研究中，我们还体会到，我们采取的“边工作，边研究，边提高” 的研究策略是成功的。这种策略就是我们采用的是“质的研究”，如行动研究、叙事研究、个案研究等。我们学校是高中校，教师的教学任务非常重，且教师的本职工作是教育教学工作，不能把研究工作作为教师的本职工作。教师的研究是自愿的，是兼职的。这种情况决定了教师即使想研究，也必须在工作中进行，也就是一边工作，一边研究，在工作中研究，在研究中工作，把教育教学工作和研究工作很好地结合起来。这种研究方法有利于边工作，边研究。边做边研，不断反思，不断提高认识水平和研究能力，作到了课题研究与教育教学工作互相促进。
（四）突出学科特点，突出学科 “个性”，才能使研究更深入，才能出成果
本课题研究是信息技术与课程的整合研究，课程这个概念一般来讲，是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的，可执行的计划。这套计划是为了全面落实教育方针服务的，因此，课程必然涉及到科学文化知识的各个方面，如科学知识课程，人文知识课程，审美知识课程等。各个方面的知识肩负着不同的教化内容，有的是传授科学知识的，有的是培养人的社会性品质和提高人文素养的。课程内容决定了不同学科有不同的特点。不同学科与信息技术的整合就会有不同的整合特点。因此，我们在课题研究中突出了学科特点，这点从从各个学科研究的目标，我们就可以看出学科研究自己的“个性”来。如，信息技术与政治课程的整合就把信息技术作为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具，强调了利用信息技术构建学生自主、探究学习的教学环境。提高了学生自主获取信息，加工、整理和应用信息解决实际问题的能力。同时也丰富和延伸课程教学的资源。
（五）研以致用，作好研究成果的转化工作，使研究更好地为学校管理与教育教学工作服务
为什么要研究，为了要“研以致用”，为了更好地为学校管理与教育教学工作服务。当前，教育科研有一种假大空的倾向，这种倾向导致课题研究的泡沫现象，虚假现象，研究与实践脱离等现象的出现，研究只是装装学校的门面和提高学校的知名度而已。我们的研究非常注意让研究很好地为学校的管理和教育教学工作服务，克服了研究中的泡沫现象，虚假现象。这一点我们的体会也是很深的。在研究中，学校要求教师作到两点，一点是在研究中要做到“顶天立地”，即在研究中要用理论指导实际，用理论解决实际中出现的问题。这样，就保证了研究的能为学校管理与教育教学工作服务。第二，在研究中要做到“研教结合”。就是把研究与教育教学紧密结合起来，一边研究，一边解决实际问题。如学校在研究中就把研究的成果运用到工作中，投入大量资金改善学校校园网和配套机房，完善和更新学校网站，使其更加合理，更加适合我校的网络教学和网上办公的需要。教师在研究中不断在教学中运用研究成果，在各种比赛中获得了各级领导的好评。
