长春市第六十八中学
长春市第六十八中学长春市朝阳区属的一所初中，长春市一类一级示范学校、吉林省电化教育示范校、国家信息教育实验校。多年来在独具特色的“三以”办学理念（即以科研为先导，以信息技术为媒介，以“一流的办学条件、一流的教育管理、一流的师资队伍、一流的教育质量”为目标）的指导下取得了社会、家长和同行的认可，2000年以来我校一直与东北师大展开亲密的校际间的合作，参加了东北师大“十五”国家科研课题的研究工作，与东北师大合作开发信息技术教材，合作举办“现代教育技术”专业研究生班，定期邀请师大专家来我校做专题指导，长春市我校于2004年8月成为东北师大信息化教育实验校，一年多来我校信息教育工作得到东北师大的大力支持。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。为了达到有效的整合，我校进行了大量实践，下面谈一下我们的认识与做法：
一、建设教学资源库是信息技术与学科整合的基础
建设教学资源库，将能够优化学校教学信息资源，解决学校教学信息化“有车无货”的问题。各学校校园网（即车）建立起来了，接下来就是要考虑任何丰富教学资源库（即货）把库充分利用起来，以解决“有车无货”的问题，更好地利用校园网，为学校的教学、科研服务，实现信息技术与各学科的整合，提高课堂的教学效率，增大课堂的容量，激发学生的学习兴趣，形象而又生动的展示课堂教学内容。
（一）建设先进的资源库的运行环境，创造有利于资源开发的条件
我校于2001年既建成了全市一流的千兆多媒体校园网，为教育信息化建设创造了有利条件，为了早日建设好我校的资源库，让广大迫切需要信息资源的师生早日使用上先进的教育资源，我校一年之中先后组织共十四门学科，选拔各科骨干教师100多名，90多个工作日，投入到资源库的建设当中，初步建成了具有自主知识产权，具有六十八中学特色，具有广泛性和实用性的学科资源库。
（二）建设网上教学资源内容
我校的教学资源库的服务对象主要是教师，包括各学科教案库、各学科试题库、CAI课件库、教学改革研究信息库等。各学科教案库和试题库是教师互相交流，找到最佳教学方法和教学效果的重要途径，我们全面发动全体教师参与到资源库的建设中来。对学校积累的优秀教案，集体备课的通用教案，教师个人的典型教案，以及各类教学参考、教学设计等分别建库；建设中的试题库是一个动态的大型的智能化题库系统，按年级、科目、单元、章节进行细化，能够实现智能查询、智能组卷，全面收录各地区、各学校、各级、各科、各类试题、习题，并注意随时吸收外界新增教案试题资源（比如来自Internet上的最新资料）。CAI课件的辅助教学作用体现在优化了整个教学活动，从而极大地调动学生的积极性，使课堂教学的质量和效率获得显著地提高。在教育资源库的建设中，我们将CAI课件库列为重点。对CAI课件库的建设，一是购买，购买成熟的CAI教育软件、课件；二是下载，通过Internet下载国内外优秀的教育网站上的CAI资源；三是做，由各学科教师与专业技术人员配合设计制作CAI课件，并对教师自己设计制作的课件注意收集整理。四、是现有的CAI课件改造升级。CAI课件改造的方式是在学校的现有CAI课件中优选出一批具有较高质量的课件进行升级改造，再存入教学资源库。五是合作，与东师理想合作成为实验校，依托东师强大的技术力量做后盾，先进的教育理念做基础，充分利用东师的教学资源库为教师课堂教学服务，并且教师不断的根据教材和课堂教学需要编写脚本，由东师来制作，并陆续补充到学校资源库当中。以上这些资源我们都已经实现了使用者和建设者的自由上传和科学管理。
二、教师教育观念的转变与更新和提高信息素养，是整合的关键
第一，派学科骨干教师外出参观、听课学习，推荐他们参加各种培训，使他们尽快用现代化教育思想来武装头脑，学校专门开展了计算机技术及网络技术的培训和考核以及“英特尔未来教育”培训，并针对不同的工作岗位安排不同的培训内容，使全体教师基本掌握了计算机及网络的应用和操作。在长春市教育局组织的教师信息技术高级考核中，领导带头，全员参加、85%通过，学校与东师合作创办“现代教育技术”专业研究生课程班，全校75名教师参加并获得了结业证。第二，组织全体教师开展教育理论学习，每周都有“学习日”。通过学习现代化教育理论，懂得现代化教育技术被越来越多的引入教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。第三、定期邀请东师专家（如刘茂森、钟绍春博士、刘晓忠院长等）到我校为广大师生做专题讲座，东师还派专业的研究人员和技术人员为教师就课堂教学和信息技术应用做专题辅导，从理论和实践两方面指导我校的教学工作。这些措施使教师的信息技术与课程整合培训工作进入良性循环的轨道。
三、崭新教学模式的探索，为学生终身发展奠定坚实的基础
学科教师在课堂教学中还注重信息技术知识与各学科知识间的紧密结合，如信息技术教师曹楠在讲授几何画板一单元时注重于几何知识相联系，创造性的运用几何课的定理知识串联信息技术课堂教学，收到了非常好的效果。
在网络和各类教学刊物上，绝大部分都讲述了如何在学科课堂教学中应用信息技术及其理念，如何应用信息技术为学科教学服务，其实二者应该是合二为一，相辅相成的，就看以哪一个为主体，这里我以一节信息技术课为例，讲一下我如何创造性的在信息技术课堂整合数学学科知识，在几何画板《动画——点沿路径运动》一课中，我运用几何等腰三角形三线合一的定理，首先在黑板上写上（图 ）三角形三线合一，让学生带着疑问与我共同探究，然后生动的讲述三国时期的锦囊妙计的故事吸引学生，既而取出四袋锦囊引出黑板上疑问的答案就在锦囊当中，学生对锦囊的内容是未知的，创设一种神秘的气氛，前三袋分别放有利用几何画板制作三角形中线、高、角平分线的卡片，第四袋锦囊放有运用点沿路径运动使三线重合的知识卡片，指导学生以小组为单位，由组长牵头领取第一个锦囊并分发给本组学生，每组领取下一个锦囊的条件就是必须所有组内成员都要完成锦囊交代的任务，摆下擂台看哪个小组先完成所有的锦囊妙计并得出黑板上问题的结论，（既等腰三角形）这样激发了学生的兴趣，组内成员的团结性和学习积极性及动手操作的主动意识空前高涨，最终运用信息技术知识所创造的视觉效果，边静为动，变抽象为直观得出了结论，学生在学习信息技术的同时也掌握了几何知识，几何画板在数学课堂教学中也得到大量的应用，两者相辅相成，互相依托。现在我正在研究如何将几何画板知识应用到物理学科当中，以及将其他的学科知识引用到信息技术教学当中，如生物学科，可以将昆虫的跳跃单元和电子表格单元相整合，我校的青年数学骨干艾东宇老师不但在信息技术和数学学科知识和运用上有效整合还尝试部分数学课程在微机室网络环境下进行教学。我校在教学中大胆探索，在信息技术与学科教学知识和应用上注重整合并取得了较为成熟的经验，下一步我校将研究在课堂教学中如何将信息技术教师和学科教师进行整合。
我们看到了信息技术与学科课程整合所显示的强大生命力和巨大效益，更看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力，它倡导的学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力等等，都通过老师们的教学活动展现出来。
四、博客舞步助师生拓宽教学和交流的渠道
2001年的911时间是一个非常重要的时刻，战争博客应运而生，可以说对于这场恐怖袭击最真实最生动的描述不在《纽约时报》而在那些幸存者的博客日志中，对于整个事件最深刻的反思和讨论也不是出自哪个著名记者之手，而来自普通的博客之中。教师博客是教育博客（edublog）中的一种，是互联网新兴的“零壁垒”的（blog）技术，我校鼓励各年级各学科的教师基于博客平台以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。而对学生来说，博客用于对于教学的反馈、社会实践活动记录、研究性学习、学习资源收集整理等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作。这种方式可以让更多的学习者参与到群体学习过程中，培养学生协作学习的能力，成为学生成长历程的记录和人生档案。我认为，随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，推动人类教育事业的进步。
在教学工作中我们还推广教师利用博客书写教育叙事，通过实践，我们发现对于一线的教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。”
对于我们学校的教师来说，教师博客的出现就像一个“救星”，它使我们的许多困难在很大程度上迎刃而解。这样的局面让我们“始料未及”，而更为重要的是我们对于博客的利用也许刚刚开了一个小头，它到底能够走多远？能帮教师成长有多深？能改变教育教学面貌有多大？我们怀着深深的期待。
百年大计，教育为先，因为教育在社会发展过程中发挥着基础作用。同样，教育信息化应该走在信息化建设的前列，抓住机遇，加强学校等教育机构与高校研究机构之间的合作，更新教学理念适应教育信息化发展，在这一点上，长春市朝阳区教育局依托东北师大信息技术研究院将开拓出一条适合教育信息化发展的总体思路，我期待着我们的合作能够成功，我也相信我们的合作一定能够成功，我们的成功可以为其他学校和其他地区的信息化建设提供借鉴，同样，教育信息化的成功也会带动其他行业的信息化建设。
